《柳叶儿》教学设计

时间:2022-04-29 21:40:23
《柳叶儿》教学设计

《柳叶儿》教学设计

作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《柳叶儿》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《柳叶儿》教学设计1

学习目标:

一、体会作者童年的“苦”与“乐”。

二、认识过去的童年,了解时代的变迁,珍惜今天来之不易的生活,憧憬美好的明天。

学习时数:

1课时

学习内容和步骤:

一、课前学习:

1.查字词典;把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物,诸如野菜、柳叶儿等等。

二、课堂学习

(一)浏览课文,整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文,用一句话概括文章内容。

(明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索,叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。)

3.独立思考:作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的?

(试着用一个表示动作的字概括)

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

(二)合 ……此处隐藏11072个字……伤悲。

师:真诚地希望我们每一个人能够摒弃缺点,发扬先辈的优良传统,使自己有一个亮丽的,充实的美好人生。

六、立足课文,拓展延伸:

师:同学们,这篇文章里通过写有关柳叶儿的几件事,抒发了作者对柳叶儿的特殊情感。下面我们来一起看下面两首诗。课件出示:

咏柳唐:贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。再别康桥徐志摩

轻轻的我走了,正如我轻轻的来。我轻轻的把它作别西天的云彩

那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳日在我的心头荡漾

师:我们一起把这两首诗读一遍,注意两首诗的语气、语调。生齐读。

师:刚才,同学们读的时候似乎对这两首诗的情感把握不够。现在,四人学习小组讨论一下这两首诗蕴涵了作者什么情感。此时,学生热烈地讨论着。

生:《咏柳》这首诗,采用了比喻的修辞,我从字里行间体会到他应是对柳的赞美。所以读的时候,应该有欣赏之意。

师:不错。看到了实质。

生:《再别康桥》这首诗中“走”、“作别”应是离开康桥这个地方,我感觉是一种留恋之情。

师:你真是火眼金睛,从字中摄取了信息。我们对刚才两位同学以掌声鼓励。下面,我们用欣赏、留恋的情感再读这两首诗。生再读。

师:现在,我作一个小结。第一首是咏物诗,写的是早春二月的杨柳,主要是赞美了那杨柳柔美的姿态;第二首诗中用柳等景物来表达对康桥的爱恋。师:这节课,让我们体味到了作者的童年生活的苦涩,更让我们懂得了应该怎样珍惜今天的美好、幸福生活。同时,同学们的课外积累让我很敬佩!课后,请同学们作一个小调查:回家以后,问一问爷爷奶奶的年轻时代的生活。

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